“家长对教育期望值依然较高,91.2%的家长希望孩子将来能取得本科或本科以上的学历,32.6%的家长为让孩子上好学校常常感到很焦虑,50%的学生认为家长期望太高是学习压力的主要来源。”
《“全国义务教育阶段学生家长‘双减’政策态度”调查报告》显示,“双减”落地后,家长们对于孩子学习的外源性焦虑得到缓解,但随着时间的推移,突然放空或无所适从带来的新的焦虑开始在家长群中蔓延开来。
时代的发展和客观环境的因素,使得无论是学校教育还是家庭教育,都对孩子的自主学习提出了更高的要求。清华大学教育研究院教授李曼丽之前撰文指出,学生的自主学习能力是开展高质量在线学习的重要条件。研究表明,除了提升在线学习过程的交互质量,学生的自主学习能力(self-regulated learning)也被认为是开展高质量在线学习的重要条件。从某种意义上说,自主学习能力较好的学习者更有可能取得不错的在线学习效果。
家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。随着素质教育的深入实施,新课标的持续落地,虽然学校和老师更加注重学生自主学习能力的培养,但是,对于尚不具备较强自主学习能力的孩子,尤其是义务教育阶段的孩子,家长如何积极参与和配合呢?
自主学习能力也是习惯养成的一个过程。刚上初二的武若茗已经具备了极强的自主学习能力,不过在孩子家长栾忆鸥看来,这种能力是陪伴孩子长期坚持阅读并逐渐养成习惯后而自然养成的。
早在2016年,为了孩子的英语学习,栾忆鸥为孩子选择了iEnglish智能英语学习解决方案,需要孩子跟随iEnglish每天坚持不低于30分钟的自主阅读。“但,孩子毕竟是孩子,每一件事的坚持都非易事,更何况是阅读、英语的阅读呢。孩子更多的时候是有坚持的动力的,尤其是通过陪伴、激励,使阅读成为孩子的兴趣和习惯,就会事半功倍。所以,除了一些方式方法、激励措施外,在孩子不能坚持的时候,一定是我陪她。”栾忆鸥称。
托普朗宁CEO、iEnglish创始人赵亚松及团队专注教育领域的深层研究十余年,他坦言,借助大数据、人工智能、移动互联等先进技术,虽然iEnglish设置了诸多的兴趣点去吸引孩子坚持阅读,比如PK机制、严肃小游戏、学习成长营、奖励机制、智能化推荐等等,但最初的时候,孩子不知道怎么坚持、为什么坚持,所以最初的“他律”阶段,一定是“妈妈的事”,是父母的陪伴与坚持。
据了解,武若茗每天坚持阅读iEnglish不低于30分钟,连续天数已经超过2300天,超过了6年的时间。栾忆鸥深有感触的称,“21天陪伴(他律)养成习惯,100天巩固习惯(自律),365天习惯成自然(习惯),1000天坚持阅读不中断,iEnglish已经成为孩子生活的一部分。这不仅帮助孩子习得了英语,在学习上养成了坚持的品质,最重要的是锻炼了自主学习的能力,孩子逐渐能够体会到学习带来的兴趣、价值与收获”。
栾忆鸥还讲到,“陪伴孩子、激励孩子就要指令清晰,不要用不可衡量、无法量化的目标语言,因为更多的时候,孩子是不能完全理解这些话的意思的。随着连续阅读时长的积累,成绩的提升也会在学习中显现,比如轻松通过KET、PET的考试,比如班级考试中老师的褒奖、同学的‘小羡慕’等等。当孩子有了阅读的收获、有了学习成就感的时候,家长陪伴中的小物质激励就可以慢慢的撤掉,因为孩子这个时候的坚持已经不是以物质奖励为目标了”。
全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、华中师范大学教授周洪宇认为,家长作为第一责任人要给孩子创造在家中学习的条件,即使小孩自主学习的能力还不够,也可以在家长的引导下得到一定程度的弥补。自主学习能力的增强有助于学生的长远发展,在学校的学习生活总是要结束的,我们更多的是要走到社会上。在社会上,这种自主学习的能力就会发挥更多作用。
